PENDIDIKAN
Pendidikan adalah
pembelajaran pengetahuan, keterampilan,
dan kebiasaan sekelompok orang yang ditransfer dari satu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian.
Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga
memungkinkan secara otodidak.[1]
Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang berpikir, merasa,
atau tindakan dapat dianggap pendidikan. Pendidikan umumnya dibagi menjadi
tahap seperti prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah dan kemudian
perguruan tinggi, universitas atau magang.
Sebuah hak atas pendidikan telah
diakui oleh beberapa pemerintah. Pada tingkat global, Pasal 13 PBB 1966 Kovenan
Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya mengakui hak setiap orang
atas pendidikan.[2]
Meskipun pendidikan adalah wajib di sebagian besar tempat sampai usia tertentu,
bentuk pendidikan dengan hadir di sekolah sering tidak dilakukan, dan sebagian
kecil orang tua memilih untuk pendidikan home-schooling, e-learning atau yang
serupa untuk anak-anak mereka.
Filosofi Pendidikan
Pendidikan biasanya berawal saat
seorang bayi
itu dilahirkan dan berlangsung seumur hidup. Pendidikan bisa saja berawal dari
sebelum bayi lahir seperti yang dilakukan oleh banyak orang dengan memainkan musik dan membaca kepada
bayi dalam kandungan dengan harapan ia bisa mengajar bayi mereka sebelum
kelahiran. Bagi sebagian orang, pengalaman kehidupan sehari-hari lebih berarti
daripada pendidikan formal. Anggota keluarga mempunyai
peran pengajaran yang amat mendalam, sering kali lebih mendalam dari yang
disadari mereka, walaupun pengajaran anggota keluarga
berjalan secara tidak resmi.
Fungsi Pendidikan
Menurut Horton dan Hunt, lembaga
pendidikan berkaitan dengan fungsi yang nyata (manifes) berikut:
- Mempersiapkan anggota masyarakat untuk mencari nafkah.
- Mengembangkan bakat perseorangan demi kepuasan pribadi dan bagi kepentingan masyarakat.
- Melestarikan kebudayaan.
- Menanamkan keterampilan yang perlu bagi partisipasi dalam demokrasi.
Fungsi lain dari lembaga pendidikan adalah sebagai
berikut :
- Mengurangi pengendalian orang tua. Melalui pendidikan, sekolah orang tua melimpahkan tugas dan wewenangnya dalam mendidik anak kepada sekolah.
- Menyediakan sarana untuk pembangkangan. Sekolah memiliki potensi untuk menanamkan nilai pembangkangan di masyarakat. Hal ini tercermin dengan adanya perbedaan pandangan antara sekolah dan masyarakat tentang sesuatu hal, misalnya pendidikan seks dan sikap terbuka.
- Mempertahankan sistem kelas sosial. Pendidikan sekolah diharapkan dapat mensosialisasikan kepada para anak didiknya untuk menerima perbedaan prestise, privilese, dan status yang ada dalam masyarakat. Sekolah juga diharapkan menjadi saluran mobilitas siswa ke status sosial yang lebih tinggi atau paling tidak sesuai dengan status orang tuanya.
- Memperpanjang masa remaja. Pendidikan sekolah dapat pula memperlambat masa dewasa seseorang karena siswa masih tergantung secara ekonomi pada orang tuanya.
Menurut David Popenoe, ada empat
macam fungsi pendidikan yakni sebagai berikut :
- Transmisi (pemindahan) kebudayaan.
- Memilih dan mengajarkan peranan sosial.
- Menjamin integrasi sosial.
- Sekolah mengajarkan corak kepribadian.
- Sumber inovasi sosial.
Ekonomi
Telah dikemukakan bahwa tingkat
pendidikan yang tinggi sangat penting bagi negara-negara untuk dapat mencapai
tingkat pertumbuhan ekonomi yang tinggi.[3]
Analisis empiris cenderung mendukung prediksi teoritis bahwa negara-negara
miskin harus tumbuh lebih cepat dari negara-negara kaya karena mereka dapat
mengadopsi teknologi yang sudah dicoba dan diuji oleh negara-negara kaya.
Namun, transfer teknologi memerlukan manajer berpengetahuan dan insinyur yang
mampu mengoperasikan mesin-mesin baru atau praktek produksi yang dipinjam dari
pemimpin dalam rangka untuk menutup kesenjangan melalui peniruan. Oleh karena
itu, kemampuan suatu negara untuk belajar dari pemimpin adalah fungsi dari efek
"human capital". Studi terbaru dari faktor-faktor penentu pertumbuhan
ekonomi agregat telah menekankan pentingnya lembaga ekonomi fundamental[4]
dan peran keterampilan kognitif.[5]
Pada tingkat individu, ada banyak
literatur, umumnya terkait dengan karya Jacob Mincer,[6]
tentang bagaimana laba berkaitan dengan pendidikan dan modal manusia lainnya.
Karya ini telah memotivasi sejumlah besar studi, tetapi juga kontroversial.
Kontroversi utama berkisar bagaimana menafsirkan dampak sekolah.[7][8]
Beberapa siswa yang telah menunjukkan potensi yang tinggi untuk belajar, dengan
menguji dengan intelligence quotient yang tinggi, mungkin tidak mencapai
potensi penuh akademis mereka, karena kesulitan keuangan.[reason-actually some students at the
low end get better treatment than those in the middle with grants, etc. needs
RS]
Ekonom Samuel Bowles dan Herbert
Gintis berpendapat pada tahun 1976 bahwa ada konflik mendasar dalam pendidikan
Amerika antara tujuan egaliter partisipasi demokratis dan ketidaksetaraan
tersirat oleh profitabilitas terus dari produksi kapitalis di sisi lain.[9]
Referensi
1.
^ Dewey, John
(1916/1944). Democracy and Education. The Free Press. hlm. 1–4. ISBN 0-684-83631-9.
3.
^ Eric A.
Hanushek (2005). Economic
outcomes and school quality. International Institute for
Educational Planning. ISBN 978-92-803-1279-9. Diakses
21 October 2011.
4.
^ Daron
Acemoglu, Simon Johnson, and James A. Robinson (2001). "The Colonial Origins of
Comparative Development: An Empirical Investigation". American
Economic Review 91 (5):
1369–1401. doi:10.2139/ssrn.244582. JSTOR 2677930.
5.
^ Eric A.
Hanushek and Ludger Woessmann (2008). "The
role of cognitive skills in economic development". Journal
of Economic Literature 46
(3): 607–608. doi:10.1257/jel.46.3.607.
6.
^ Jacob
Mincer (1970). "The distribution of labor incomes: a survey with special
reference to the human capital approach". Journal of Economic
Literature 8 (1): 1–26. JSTOR 2720384.
7.
^ David Card,
"Causal effect of education on earnings," in Handbook of labor
economics, Orley Ashenfelter and David Card (Eds). Amsterdam:
North-Holland, 1999: pp. 1801–1863
8.
^ James J.
Heckman, Lance J. Lochner, and Petra E. Todd., "Earnings functions, rates
of return and treatment effects: The Mincer equation and beyond," in Handbook
of the Economics of Education, Eric A. Hanushek and Finis Welch (Eds).
Amsterdam: North Holland, 2006: pp. 307–458.
9.
^ Samuel
Bowles; Herbert Gintis (18 October 2011). Schooling In Capitalist
America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life.
Haymarket Books. ISBN 978-1-60846-131-8. Diakses
21 October 2011.